摘要：当前，从分组教学的方式入手，找到教师在语文分组教学时容易出现的问题及采用的有效策略，在教师主导和学生主体的平衡中探索高中语文分组教学，提高学生的关键能力和核心素养。
关键词：高中语文；分组教学；教学实践
近年来，核心素养成了教学中培养学生的主要能力。而对于语文核心素养中的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面素养养成中，分组教学是值得提倡的教学组织方式。分组教学既能让教师起到引导和激励的作用，又能兼顾学生创造力的发挥，是教学中不可缺少的教学环节。但在课堂实践中，教师也需要注意在分组教学课堂中容易出现的问题。
一、应重视学生的表演，但不能缺失教师角色
学生是发展中的人，在高中阶段，每个学生的德智体劳各方面能力都有了很大的提高，能够在语文学习中自主自觉地学习。但注意不能过高地估计他们，同时也要看到他们现有的发展水平。在分组教学的自主探讨中，如果没有教师的引导和帮助，同样很难达到较好的期望。比如在课堂上，完全放手让学生去做，一千个人就有一千个哈姆雷特。但在这众多观点中具体有哪些是符合社会核心价值观，契合语文学科思想的，那就需要由教师来判断和明辨是非。还有的在分组讨论中，学生并没有在讨论与课堂内容相关的知识，而是在趁此机会聊天说笑。表面上有了讨论的形式，充分把时间交给了学生，但是从实质上来说，并没有实现教学目标，反而浪费教学时间。因此教师在分组教学时，可以走下讲台观察学生的状态，如果有遇到类似情况，及时阻止并严肃对待。其次 ……此处隐藏934个字……评价能力并转化为自己的行为动机，体现自己的价值取向。但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。当参与课堂互动时，除了表达对问题的看法，有些学生更想通过机会来证明自己，突出自己的与众不同，引起其他学生的注意。这样就偏离了教学内容，打乱课堂节奏，教师需要及时反映过来，整理思路，重新总结正确的观点，以理服人，把握课堂整体秩序。
在看教学资料《老人与海》时，教师让学生讨论并对文中主人公桑迪亚哥的人物形象做一个评析，一番讨论过后，有一位女生代表组内发言，认为桑迪亚哥是一位硬汉，他的不服输、与大海和鲨鱼抗争的精神值得我们学习。还没等这位女生说完，一位男生就打断了她的话：“什么硬汉，我看他就是傻，带个鱼骨头回来还拼死拼活的，要是我，早把鱼扔海里了！”先前发言的女生感到了不尊重，回敬道：“我看你才傻呢！”此时教师快步上前，对两位同学进行批评教育，让他们两人认识到自己的错误。既要告诉男生学会尊重别人，不应该打断别人的发言，如果有不同看法，应举手示意后再发表看法。其次，也要告诉发言的女生，对方并无恶意，可能只是不同意文中你对人物的看法，所以不应该对他进行人身攻击。在教学时，教师会遇到各种突发事件，在处理这种意料之外的事情时，需要运用教师机智和经验，既肯定学生积极发言的优点，又要提醒学生注意发言的方式方法。
总之，课堂不是死板的环境，教师在面对学生的主动性与积极性时应有一定的判断和引导力。以学生为主体的课堂需要教师的主导，通过创设主问题、明确教师角色和引导学生到正确的轨道上来，这样才能实现教学相长。学生的语文核心素养在课堂上有所提高，需要教师和学生的共同努力，这样教师教起来才不会觉得费劲，学生也能够做课堂的主人，提高鉴赏能力和创造力，实现学生的全面发展。
