《有余数的除法》教学设计
教学内容：教科书第60页例1和61页例2。
教学目标：
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小得道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数比除数小的意义。
教学过程：
课前活动：
多媒体出示情境图：22个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。
谈话：同学们，屏幕上有很多彩球，每个彩球都有一个号码，老师不看屏幕，只要你告诉我彩球的号码，我马上就能说出它是什么颜色的，信不信？谁来考考老师？（生说号码师回答。指3人。）
激趣：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道吗？学习了今天的知识，你也能像老师那样，很快地猜出彩球的颜色。
【设计意图：用猜彩球颜色的情境导入新课，能够激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，同时照应了本节课的教学内容，轻松自然，直奔主题。】
一、通过猜谜游戏引入新课
二、借助直观，理解算理：
51.自主探索算法。
谈 ……此处隐藏7799个字……按照拍手、拍肩、拍手、拍腿的顺序做律动，音乐突然停止）
师：你们刚才是怎样做动作的？（学生说出动作规律）好，我们以拍手为第1拍，接下来是拍肩、拍手、拍腿，再接下去呢？
生：拍手、拍肩、拍手、拍腿，接下去还是拍手、拍肩、拍手、拍腿。
师：照这样做下去，你们知道歌曲第26拍是什么动作吗？（学生思考并回答问题。）
生1:是拍肩。
师：你是怎么知道的？
生1：我是做出来的。（做动作）
师：你是一拍一拍的数出来的，对不对？有没有别的方法？
生2:我用26÷4=6??2
师：，哦，还有算式呢！（教师板书算式）为什么要用26除以4？
生：因为是4个动作为一组，不断重复的。
师：我明白了，你用26÷4得到的6是做了6组动作以后，多余的2就是—－生：下一组的第2 拍。
师：对，每一组的第2拍是拍肩，所以歌曲第26拍的动作就是――
生：拍肩。
三、课后总结
师：在这节课上，我们发现和解决了许多的数学问题。同学们，你们有什么收获？（学生说自己在这节课上的收获）
师：那么，你们认为自己在这节课上表现得怎么样呢？可以自我评价一下，还可以评价其他的同学。（学生自评、互评）同学们评价的很不错。在生活中还有很多的问题等待我们用知识去解决，只要大家努力地去学习、探究，就一定会有更大的收获。
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