让语文与生活水乳交融
——语文教师教学心得体会
作为一名教了二十多年语文的一线教师，也曾经历了多次的教学改革，还曾经去尝试新的教育理论，语文要怎样才能走出自己的一条路，而不是由一个个单独的生字词，一句句所谓有含义的句子，一段段文字的条分缕析而组成？
以前，脑子当中一直有个词激励着我去努力，那就是“大语文”！也一直以为“大语文”的内容在于教师要着眼于学科的连续性，不能教哪个年级就关注哪个年级，要把目光放长远些。但如今看来，倒也是狭隘了！
后来，看历史，“大秦”“大汉”“大唐”“大宋”“大明”“大清”，看看老祖宗不是告诉我们了吗？什么是“大”？“大”就是包含万象，天下唯我独尊！语文也应如此，包罗万象，包裹各个领域，换言之就是生活中处处都是语文。
语文老师要做的就是让语文“生活化”起来，让二者水乳交融。
仔细一想，豁然开朗——我正走在生活化语文的阳关大道上呢！
下面，就结合我自己的生活和教学经历，谈谈让语文“生活化”起来的具体做法。
一、让语文和生活实际结合起来
语文是什么？应该是由语文课本衍生出去的不计其数的射线，她可以涉及到生活的方方面面，而落实到语文层面就是积累。
1.日常解惑。
看自习的时候我随口说了一句“三九四九冰上走”，学生们一脸懵，仿佛老师说了天书一般。然后我说这是《九九歌》啊，学生们还是茫然。再然后，我请他们回家去问自己的爷爷奶奶或者放学路上遇到的老人，明天告诉老师，你懂 ……此处隐藏1939个字……
语文是一门综合性学科，我更觉得语文是一门关于“人”的学科。你看语文书里有古代、现代的技术，有古今中外的名人名家，有风格各异的风景，有气度不凡的思想，有先进的技术，有深入浅出的说理。你再看我们的语文试卷里，有精挑细选的语文常识，有涉及方方面面的科学知识原理，有优美的散文，有形象的小说，有形形色色的话题，有与名著名人的对话，更有书写自己内心的作文。可以说我们的语文是一部大百科全书的目录，主角就是“人和生活”，他引领着我们去探索更多的未知的知识。
而语文老师就是手执魔法棒的人，给学生一个咒语，学生就可以走进神奇的知识世界。我们平时所用的思维导图不应当局限于课本本身，而是要跳出课本，去寻找更深层次的东西。比如我们教学七年级下册第一单元《邓稼先》时，可以把导图的范围扩大：邓稼先的求学、功绩，与他一起并肩奋斗的战友，中国的核武器事业，甚至还可以扩展到863计划，让学生进一步明确科技强国的重要性，更深刻地体会“功勋”的真正内涵，也可以在学生心中埋下一颗为国努力的种子。同时在介绍闻一多和鲁迅的时候，我们也可以扩展一个话题：还有哪些人为国立志，改变个人追求的。我们班有个学生跟邓稼先是老乡，同是安徽怀宁人，我就让学生们去找找课本里有自己的老乡吗。
这样的活动多了，学生自然而然就会形成习惯，无论学什么总是会多思考一点点，思路就会拓宽，当遇到问题时，就会不自觉地去寻找答案，也会不由自主地在头脑中形成反射，总要问个为什么，再去探索答案。
总之，语文作为一门工具性和素养性兼顾的学科，我认为最好的学习方法就是融入生活，与社会生活水乳交融，自然就会达到最大化的学习效果，而不应该将语文囚禁于小小的课堂与课本中，走出课本，走进生活才是语文学习的不二法门。
