充满童趣、闪烁童真的日记，不仅可以作为提高学生写作能力的行之有效的练笔形式，而且能伴孩子一起成长，给他们的人生历程留下最美好的记忆。如何让学生爱写日记，乐写日记呢？我想这也是很多教低年级的老师所面临的一个课题，为此，就如何让学生爱写日记做了一些尝试，下面谈谈我的点滴体会。
一、拼音日记，让学生掌握方法
一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，比如记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。每天不能写差不多的话，这些要求很浅显，孩子们能轻松掌握，也就觉得写日记不难了。
为了更加激起孩子们写日记的兴趣，我还教会他们写插图日记。就是给已经写好的一篇日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这种图文并茂、饶有情趣的写日记的方法，极大地调动了孩子们写日记的热情和兴趣。
二、主题日记，让学生乐在其中
一年级下学期后，我发现孩子们会写的字虽然增加啦，可日记里经常是那几句“我真高兴”，“我们玩得很好”等模式化的语言，和家长交流时，家长也说：我的孩子不知道该记什么，写日记又成了件愁事。是啊，低年级学生活泼好动，好奇心强，爱说爱做，但对身边的事物不知怎么去观察，怎么去写。为了让他 ……此处隐藏1487个字……傲和激动。一群七八岁的孩子成了家事国事天下，事事事关心的小大大人。
三、激励为主，让学生享受成功
对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。这样，才能既不失时机，有的放矢，才能“随风潜入夜，润物细无声”。
1、作品欣赏
由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在着差异。为了让学生取长补短，我经常举行“作品欣赏会”。我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，并讲述自己的写作过程，交流经验，启发他人。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。平时批阅时，我会在优美的句子、词语下画圆圈，画波浪线，并且写上富有启发性、针对性、鼓励性的话语，如：“你真棒！” “你的进步真大！继续加油！”“你真是我们班的小作家！”、“你很有写作的天赋，只要你肯努力！”等等，这样的评语孩子高兴，家长感动，很多家长也纷纷拿起了笔在日记本上给孩子鼓劲，和老师共同欣赏孩子的佳作。这样孩子记日记的兴趣越来越浓厚，写日记的水平也提高得很快。
另外，还通过自批自改、小组评议、日记展览等形式，让学生主动参与，从而达到了讲评的目的。
2、集体“会诊”
为了提高学生写日记的质量，结合平时批改日记中遇到的情况，对于个别问题个别指导，而对于那些“不会使用标点符号”、“写流水帐”等问题我就带领学生进行集体“会诊”，真正收到了纠正一点受益一片的效果。也就是在这样的过程中，学生做到了每段前空两个格，正确使用标点符号，学会了写精彩的完整的一句话，会给自己的长篇大作分段，有的还喜欢给日记写上一个点睛的题目。
日记为学生提供了广阔的自由天地。今后我还将不断尝试实践，让日记与孩子们一起快乐成长。
