我的教学故事征文稿
从教至今已接近三十年，接触过许多形形色色的学生。有好的，有不好的；有喜欢自己的，也有害怕自己的。接手15（7）班的教学后，为了了解自己的教学情况，进一步改进语文教学，我就向班主任了解学生的学科学习情况，并利用课余时间询问学生对我的看法。不经意间，一个男生课代表和一个写字很好的女生话语引起我的注意，对我触动很大。
男生课代表说道：“您总是那么和蔼，您上课我也听得懂，也没有很严厉地批评过我，但我实在有些怕您。”
写字好的女学生说道：“我在路上碰到您，恭恭敬敬叫您一声，就怕您不理我。”
乍一听到这两个学生的话，为之一惊。我又不是老虎，且越生气越可爱的那种，学生何怕之有；“怕您不理我”，哪确有此事，路上人多，不注意吧。不过……接着，较冷静地回顾了这两个学生的学习情况：说“怕我”的男课代表，学习成绩是不太好的；说我“不理”的女学生，学习成绩是可以的。但这两个学生却有一个共同的特点，近一年来，语文学习成绩都没有事么提高，学习兴趣都似乎有每况愈下的趋势。我心想，为了帮助他们，很有找他们谈谈心的必要。于是，我先找了说“怕我”的男科代表。
“我那些地方是你怕呢？”
“一个地方。”
“哪个地方？”
“怕你说我字写得不好。”
“字写得好么？”
“不好。”
“每天5分钟练字，能吗？”
“不能。”
“就为这你就怕我？”
“是的。”
“有次您当全班说我写的字连小学生都不如，我很惭愧，脸色像关公，无地自容。加之对语文学科不重视，学不得法，成绩上不来，我就怕了。”
接着，我找了说我“怕不理”的女学生。从她说话声的情况看，腼腆，声音低，胆子小又不敢主动问问题，生性不敢出众的那类学生。
通过交谈，虽解除了双方的心里疑虑，但引起了我的深思：由于学生对我有意见，便影响了学习情绪，妨碍了学习进步，这里面有什么值得认真吸取的教训呢？想起《学记》里的话，它能直接解开了我的思想疙瘩。
“夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！”意思是说，像这样，学生便对学习感到痛苦，并厌恶老师，对学习的困难感到畏惧，不懂得学习的好处。他们虽然勉强完成了学业担学到的东西很快就忘了。教育之所以不能成功，原因就在这里吧！。
的确，作为一个教师来说，如果教的学生心存怕意，刻意回避老师那就成问题了，这应该说是教育教学中的很大弊端。不管做什么工作，如果对某一项工作本身产生厌恶之感，工作是难以做好的，学习当然也是如此，对学生来说更是这样。学生“隐其学”，对学习不感兴趣，甚至害怕学习，原因是多方面的，作为教师，就应该找到这种种原因，而其中一条，又与“疾其师”是分不开的。要使学生不“疾其师”，这倒是一个非常微妙而精细的工作。说“怕我”的男科代表，只因一句“写的字连小学生都不如”的话，却严重地挫伤了他的学习积极性。冷静思考，那话说得多不应该，“写的字连小学生都不如”，言外之意，你这个中学生比小学生还不如，这对学生的打击多大啊！且当全班学生说，这种说话稍不注意，就如工程设计上一个小的误差，便造成“差之毫厘，失之千里”的严重后果。说我“怕您不理”的女学生来说，这“怕您不理”，其原因多为学生的心理负担造成的，纵然“不理”是一个疏忽，但作为老师也是一个不应该有的疏忽。这两学生对我说的话，决不能认为是他们心地狭窄所造成的，而应该完全有我自己负责，关键在于我缺乏对学生的尊重。
我们常说“尊师爱生”，学生要尊敬老师，老师要爱护学生。我认为在这个爱的当中，应该包含对学生的尊重，对学生点滴的重视，特别应该尊重学生的自尊心。教师要时时处处了解学生心灵，爱护学生的个性发展，千万不能损伤他们的心灵。教师一定要以自己美的心灵去感化学生，以自己美的语言和美的行动去影响学生。如果教师把自己的心与学生的心连在一起，学生尊敬你，爱你，这样，“疾其师”的情况自然便不存在了。克服了教学中的这一弊端，便能更好地关注学生身心健康，提高学生的学科成绩。
